L’Association nationale des Acteurs de la Réussite Éducative conteste l’évaluation des PRE (Mars 2016), publiée par l’Institut des Politiques Publiques (IPP) sur plusieurs points:
- La confusion des différents objets de cette étude: résultats scolaires, parentalité, épanouissement des enfants.
- La méthodologie, et notamment la constitution des groupes témoins, ne garantit pas avec exactitude des situations comparées.
- La non-prise en compte de la spécificité de prise en charge des projets de réussite éducative, entretient les amalgames.
- La non-prise en compte de l’impact (positif ou négatif) de la nouvelle organisation du temps scolaire sur les actions menées au titre du PRE et le partenariat éducatif (véritable biais compte tenu du scolaro-centrisme de cette évaluation).
Qu’en est-il vraiment de cette recherche ? Pourquoi, soudain, de si mauvais retours alors même que sur les territoires, les PRE sont reconnus par les acteurs, les élus, les familles comme un dispositif efficace, humain et répondant aux fragilités singulières de leurs bénéficiaires ? Si ce dispositif était si négatif et si peu pertinent, pourquoi, lors de la mise en place des PEDT et des Contrats de Ville, le PRE aurait-il été reconnu comme l’un des leviers d’action des volets éducatifs des territoires ?
ANARE - 2016-03-21
http://anare.fr/communique-de-presse-2
- La confusion des différents objets de cette étude: résultats scolaires, parentalité, épanouissement des enfants.
- La méthodologie, et notamment la constitution des groupes témoins, ne garantit pas avec exactitude des situations comparées.
- La non-prise en compte de la spécificité de prise en charge des projets de réussite éducative, entretient les amalgames.
- La non-prise en compte de l’impact (positif ou négatif) de la nouvelle organisation du temps scolaire sur les actions menées au titre du PRE et le partenariat éducatif (véritable biais compte tenu du scolaro-centrisme de cette évaluation).
Qu’en est-il vraiment de cette recherche ? Pourquoi, soudain, de si mauvais retours alors même que sur les territoires, les PRE sont reconnus par les acteurs, les élus, les familles comme un dispositif efficace, humain et répondant aux fragilités singulières de leurs bénéficiaires ? Si ce dispositif était si négatif et si peu pertinent, pourquoi, lors de la mise en place des PEDT et des Contrats de Ville, le PRE aurait-il été reconnu comme l’un des leviers d’action des volets éducatifs des territoires ?
ANARE - 2016-03-21
http://anare.fr/communique-de-presse-2