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Refondation de l’éducation prioritaire, dispositif "plus de maîtres que de classes", dédoublement des classes de CP-CE1…, depuis 2013 les moyens alloués à l’école primaire font l’objet de réformes successives avec un objectif : réduire le poids du déterminisme social sur la réussite scolaire.
Ou, dit autrement : essayer de garantir l’égalité des chances dans un système qui offre le même enseignement à tous les élèves, quelle que soit leur origine sociale et donc leur capital culturel. Pour donner plus aux écoles des quartiers défavorisés, les pouvoirs publics disposent aujourd'hui de deux outils : l’inscription de ces écoles en réseaux d’éducation prioritaire et "l’allocation progressive des moyens entre académies" qui permet de surdoter certaines écoles.
Deux politiques publiques qui, pour être efficaces, supposent de bien "cibler" les écoles les plus défavorisées à l’échelle du territoire national. Or, ce n’est pas toujours le cas, constate Clément Dherbécourt dans cette note d’analyse. Pourquoi et comment mieux adapter les moyens éducatifs à la réalité sociale des communes et des quartiers ?
Au sommaire
- Quand l’éducation prioritaire laisse certaines écoles "orphelines"
- La labellisation ne garantit pas un surcroît de moyens
- Comment mieux adapter les moyens des écoles à la réalité sociale des territoires ?
France Stratégie - Analyse complète - 2019-04-11
La note d'analyse écoles primaires : mieux adapter les moyens aux territoires
L'annexe de la note d'analyse écoles primaires : mieux adapter les moyens aux territoires
Ou, dit autrement : essayer de garantir l’égalité des chances dans un système qui offre le même enseignement à tous les élèves, quelle que soit leur origine sociale et donc leur capital culturel. Pour donner plus aux écoles des quartiers défavorisés, les pouvoirs publics disposent aujourd'hui de deux outils : l’inscription de ces écoles en réseaux d’éducation prioritaire et "l’allocation progressive des moyens entre académies" qui permet de surdoter certaines écoles.
Deux politiques publiques qui, pour être efficaces, supposent de bien "cibler" les écoles les plus défavorisées à l’échelle du territoire national. Or, ce n’est pas toujours le cas, constate Clément Dherbécourt dans cette note d’analyse. Pourquoi et comment mieux adapter les moyens éducatifs à la réalité sociale des communes et des quartiers ?
Au sommaire
- Quand l’éducation prioritaire laisse certaines écoles "orphelines"
- La labellisation ne garantit pas un surcroît de moyens
- Comment mieux adapter les moyens des écoles à la réalité sociale des territoires ?
France Stratégie - Analyse complète - 2019-04-11
La note d'analyse écoles primaires : mieux adapter les moyens aux territoires
L'annexe de la note d'analyse écoles primaires : mieux adapter les moyens aux territoires
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