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La circulaire n° 84-360 du 1er octobre 1984 assigne aux l’objectif de s’insérer dans le projet pédagogique de l’école et dans le projet local de développement de la lecture afin que les élèves sachent, mais aussi aiment lire.
Les bibliothèques d’école voient leur fonctionnement conforté par la direction générale de l’enseignement scolaire du ministère en charge de l’éducation nationale, par un plan de soutien financier aux acquisitions documentaires depuis 2018 et la publication d’un vade-mecum en 2020.
De son côté, le ministère de la culture contribue indirectement, par le soutien au développement des bibliothèques territoriales, ou directement au travers d’un dispositif comme les contrats territoire-lecture créés en 2010, à ce que les écoles et leurs bibliothèques puissent s’appuyer, en particulier, sur le réseau des bibliothèques municipales.
En se fondant prioritairement sur les observations menées auprès d’écoles maternelles et élémentaires de huit académies, la mission détaille les quatre points-clés qui conditionnent la possibilité des usages attendus d’une bibliothèque d’école : des locaux bien positionnés et suffisamment vastes, un aménagement mobilier adéquat, des ressources humaines disponibles et formées, des collections étoffées.
Le rapport présente des exemples concrets de pratiques pédagogiques contribuant à renforcer les pratiques de lecture des élèves qui ne sont pas nécessairement présentes dans toutes les écoles et mériteraient donc d’être plus largement développées : étude d’œuvres complètes, lecture en réseau, présentations orales de livres lus, carnets de lecteurs, mise en voix de textes, rallyes-lecture ou encore le "quart d’heure lecture".
MEN >> Rapport complet n°2021-190
Les bibliothèques d’école voient leur fonctionnement conforté par la direction générale de l’enseignement scolaire du ministère en charge de l’éducation nationale, par un plan de soutien financier aux acquisitions documentaires depuis 2018 et la publication d’un vade-mecum en 2020.
De son côté, le ministère de la culture contribue indirectement, par le soutien au développement des bibliothèques territoriales, ou directement au travers d’un dispositif comme les contrats territoire-lecture créés en 2010, à ce que les écoles et leurs bibliothèques puissent s’appuyer, en particulier, sur le réseau des bibliothèques municipales.
En se fondant prioritairement sur les observations menées auprès d’écoles maternelles et élémentaires de huit académies, la mission détaille les quatre points-clés qui conditionnent la possibilité des usages attendus d’une bibliothèque d’école : des locaux bien positionnés et suffisamment vastes, un aménagement mobilier adéquat, des ressources humaines disponibles et formées, des collections étoffées.
Le rapport présente des exemples concrets de pratiques pédagogiques contribuant à renforcer les pratiques de lecture des élèves qui ne sont pas nécessairement présentes dans toutes les écoles et mériteraient donc d’être plus largement développées : étude d’œuvres complètes, lecture en réseau, présentations orales de livres lus, carnets de lecteurs, mise en voix de textes, rallyes-lecture ou encore le "quart d’heure lecture".
MEN >> Rapport complet n°2021-190
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