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Philippe LAURENT "rappelle à cette occasion que l’initiative et certains axes de réforme évoqués ont d’ores et déjà été proposés par le CSFPT, dès février 2017, à l’occasion d’un rapport intitulé "Les agents spécialisés des écoles maternelles", adopté à l’unanimité des membres de l’instance composée paritairement de représentants des agents publics et des employeurs territoriaux".
On ne peut en effet envisager l’éducation des jeunes enfants sans prendre en compte les missions essentielles des ATSEM, qui œuvrent quotidiennement auprès des enfants et des enseignants, et qui sont des agents de la fonction publique territoriale recrutés, nommés, rémunérés et gérés par les autorités territoriales (commune ou EPCI).
Ce rapport avait pour principal objectif une meilleure reconnaissance des missions et du déroulement de carrière des ATSEM, agents unanimement salués comme ayant un rôle essentiel pour l’éducation des jeunes enfants, aux côtés des enseignants.
Ce rapport, d’ailleurs, insistait sur la nécessité d’une meilleure articulation entre les enseignants et les ATSEM, du fait de leur complémentarité dans le domaine éducatif.
Pour Philippe LAURENT, "ce rapport du CSFPT a déclenché une véritable prise de conscience qui a permis une meilleure définition des missions de ces agents, une amélioration de leur carrière, une formation plus adaptée". Il a enfin débouché sur une amélioration de leurs perspectives de carrière, au travers de deux décrets publiés le 3 mars dernier. "Il est dommage que le rapport du CSFPT n’ait aucunement été évoqué lors de ces Assises, qui ont donné bien peu de place aux employeurs territoriaux comme partenaires à part entière de l’éducation des jeunes enfants", regrette Philippe LAURENT.
A la suite de ce rapport, complété par un document conjoint des inspections générales de l’administration et de l’Éducation nationale, le CSFPT a d’ailleurs souhaité poursuivre sa réflexion plus particulièrement sur les modalités de recrutement et de formation de ces agents. Les conclusions de ces travaux devraient être disponibles au début de l’été prochain. Philippe LAURENT "en espère une meilleure prise en compte de nos travaux, issus d’un dialogue social organisé et responsable".
CSFPT - 2018-04-03
On ne peut en effet envisager l’éducation des jeunes enfants sans prendre en compte les missions essentielles des ATSEM, qui œuvrent quotidiennement auprès des enfants et des enseignants, et qui sont des agents de la fonction publique territoriale recrutés, nommés, rémunérés et gérés par les autorités territoriales (commune ou EPCI).
Ce rapport avait pour principal objectif une meilleure reconnaissance des missions et du déroulement de carrière des ATSEM, agents unanimement salués comme ayant un rôle essentiel pour l’éducation des jeunes enfants, aux côtés des enseignants.
Ce rapport, d’ailleurs, insistait sur la nécessité d’une meilleure articulation entre les enseignants et les ATSEM, du fait de leur complémentarité dans le domaine éducatif.
Pour Philippe LAURENT, "ce rapport du CSFPT a déclenché une véritable prise de conscience qui a permis une meilleure définition des missions de ces agents, une amélioration de leur carrière, une formation plus adaptée". Il a enfin débouché sur une amélioration de leurs perspectives de carrière, au travers de deux décrets publiés le 3 mars dernier. "Il est dommage que le rapport du CSFPT n’ait aucunement été évoqué lors de ces Assises, qui ont donné bien peu de place aux employeurs territoriaux comme partenaires à part entière de l’éducation des jeunes enfants", regrette Philippe LAURENT.
A la suite de ce rapport, complété par un document conjoint des inspections générales de l’administration et de l’Éducation nationale, le CSFPT a d’ailleurs souhaité poursuivre sa réflexion plus particulièrement sur les modalités de recrutement et de formation de ces agents. Les conclusions de ces travaux devraient être disponibles au début de l’été prochain. Philippe LAURENT "en espère une meilleure prise en compte de nos travaux, issus d’un dialogue social organisé et responsable".
CSFPT - 2018-04-03
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