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Le présent schéma national d’orientation pédagogique (SNOP) s’appuie sur l’observation du réseau des conservatoires classés et prend en compte les évolutions intervenues depuis la loi du 13 août 2004 relative aux libertés et aux responsabilités locales.
Il intègre les changements introduits par la loi nº 2016-925 du 7 juillet 2016 relative à la liberté de la création, à l’architecture et au patrimoine, qui confie à l’État la mission de définir « un schéma national d’orientation pédagogique dans le domaine de l’enseignement public spécialisé de la musique, de la danse et de l’art dramatique ainsi que les qualifications exigées du personnel enseignant de ces établissements », et institue le diplôme national.
Hiérarchiser et équilibrer ces différentes missions dans un tout intégré, définir les modalités de sa réalisation concertée, tels sont les objectifs du projet d’établissement qui apparaît ainsi comme une étape essentielle dans la mise en place de la structure d’enseignement.
Si l’élargissement de l’offre de parcours doit être visé en premier lieu, les établissements ont également la possibilité de « garantir » des enseignements dispensés par une autre structure dans le cadre d’une convention spécifique avec celle-ci.
Plus largement, l’échelon départemental a été désigné par la loi de 2004 comme pertinent pour l’organisation de l’enseignement et des pratiques artistiques via l’élaboration et la mise en œuvre de schémas départementaux des enseignements artistiques.
À cet égard, le schéma national d’orientation pédagogique détermine un référentiel dont les collectivités peuvent s’inspirer pour animer l’ensemble des structures qui concourent aux enseignements artistiques sur leur territoire et pour concevoir les documents programmatiques organisant le maillage plus fin de structures non classées.
En outre, un principe du fonctionnement en réseau a été instauré.
Cette mise en réseau des conservatoires et de leurs compétences, qui n’est en aucun cas une hiérarchisation entre établissements, permet d’ouvrir sur une approche collaborative au service des territoires et de leurs habitants. Elle s’inscrit également de manière logique dans le cadre de l’évolution des configurations administratives (communautés de communes, d’agglomération, métropoles) concourant à une irrigation harmonieuse des territoires tant ruraux qu’urbains.
Enfin, la délivrance d’un diplôme national prévue par la loi du 7 juillet 2016 ouvre, sauf exception, sur une mutualisation des sessions d’épreuves entre au moins deux établissements.
Qu’il s’agisse de garantir des enseignements, de s’inscrire dans un réseau ou d’organiser les sessions du diplôme national, des conventions ad hoc sont nécessaires.
C’est pourquoi le projet d’établissement et les principes de conventionnement font l’objet d’un développement spécifique (voir Chapitre III).
Le présent schéma prolonge les avancées et les perspectives précédemment ouvertes qui encourageaient des initiatives innovantes et appuyaient des expériences adaptées à l’évolution des goûts, des pratiques et des démarches pédagogiques de manière à prendre en compte les grands enjeux artistiques, culturels et pédagogiques qui permettent l’émergence des esthétiques d’aujourd’hui. Il aborde également les enjeux éthiques propres à toute démarche pédagogique.
Schéma d’orientation, ce document établit des grands objectifs à viser qu’il convient de rapporter à la catégorie de classement de l’établissement. Il pose un cadre et oblige à la mise en œuvre de démarches pour l’atteindre.
NB : Tous les éléments relatifs au diplôme national figurant dans le présent document n’entreront en vigueur qu’à la parution du décret instituant ce diplôme.
Ministère de la Culture >> SNOP 2023
Il intègre les changements introduits par la loi nº 2016-925 du 7 juillet 2016 relative à la liberté de la création, à l’architecture et au patrimoine, qui confie à l’État la mission de définir « un schéma national d’orientation pédagogique dans le domaine de l’enseignement public spécialisé de la musique, de la danse et de l’art dramatique ainsi que les qualifications exigées du personnel enseignant de ces établissements », et institue le diplôme national.
Hiérarchiser et équilibrer ces différentes missions dans un tout intégré, définir les modalités de sa réalisation concertée, tels sont les objectifs du projet d’établissement qui apparaît ainsi comme une étape essentielle dans la mise en place de la structure d’enseignement.
Si l’élargissement de l’offre de parcours doit être visé en premier lieu, les établissements ont également la possibilité de « garantir » des enseignements dispensés par une autre structure dans le cadre d’une convention spécifique avec celle-ci.
Plus largement, l’échelon départemental a été désigné par la loi de 2004 comme pertinent pour l’organisation de l’enseignement et des pratiques artistiques via l’élaboration et la mise en œuvre de schémas départementaux des enseignements artistiques.
À cet égard, le schéma national d’orientation pédagogique détermine un référentiel dont les collectivités peuvent s’inspirer pour animer l’ensemble des structures qui concourent aux enseignements artistiques sur leur territoire et pour concevoir les documents programmatiques organisant le maillage plus fin de structures non classées.
En outre, un principe du fonctionnement en réseau a été instauré.
Cette mise en réseau des conservatoires et de leurs compétences, qui n’est en aucun cas une hiérarchisation entre établissements, permet d’ouvrir sur une approche collaborative au service des territoires et de leurs habitants. Elle s’inscrit également de manière logique dans le cadre de l’évolution des configurations administratives (communautés de communes, d’agglomération, métropoles) concourant à une irrigation harmonieuse des territoires tant ruraux qu’urbains.
Enfin, la délivrance d’un diplôme national prévue par la loi du 7 juillet 2016 ouvre, sauf exception, sur une mutualisation des sessions d’épreuves entre au moins deux établissements.
Qu’il s’agisse de garantir des enseignements, de s’inscrire dans un réseau ou d’organiser les sessions du diplôme national, des conventions ad hoc sont nécessaires.
C’est pourquoi le projet d’établissement et les principes de conventionnement font l’objet d’un développement spécifique (voir Chapitre III).
Le présent schéma prolonge les avancées et les perspectives précédemment ouvertes qui encourageaient des initiatives innovantes et appuyaient des expériences adaptées à l’évolution des goûts, des pratiques et des démarches pédagogiques de manière à prendre en compte les grands enjeux artistiques, culturels et pédagogiques qui permettent l’émergence des esthétiques d’aujourd’hui. Il aborde également les enjeux éthiques propres à toute démarche pédagogique.
Schéma d’orientation, ce document établit des grands objectifs à viser qu’il convient de rapporter à la catégorie de classement de l’établissement. Il pose un cadre et oblige à la mise en œuvre de démarches pour l’atteindre.
NB : Tous les éléments relatifs au diplôme national figurant dans le présent document n’entreront en vigueur qu’à la parution du décret instituant ce diplôme.
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